Trabajando por el desarrollo sostenible
Lo que importa en nuestro trabajo
¡Lo que cuenta son los socios cooperantes!
La confianza mutua y una comunicación abierta son la base para desarrollar juntos algo nuevo.
Hay que adaptarse a las particularidades locales
Soluciones técnicas, enfoques empresariales y cursos de capacitación despliegan todo su potencial en consonancia con las condiciones locales.
La educación práctica como base del éxito
Una buena equipación técnica es requisito previo, la formación continua orientada a la práctica es determinante para el éxito.
Actuar a través de redes
El trabajo en equipo entre socios cooperantes en diferentes países y continentes aumenta el impacto de las iniciativas.
Soltar las riendas gracias a nuevas estructuras
Las iniciativas de la fundación continúan desarrollándose a través de organizaciones sobre el terreno, y paso a paso se van independizando.
Trabajando por el desarrollo sostenible
Lo que importa en nuestro trabajo
¡Lo que cuenta son los socios cooperantes!
La confianza mutua y una comunicación abierta son la base para desarrollar juntos algo nuevo.
Hay que adaptarse a las particularidades locales
Soluciones técnicas, enfoques empresariales y cursos de capacitación despliegan todo su potencial en consonancia con las condiciones locales.
La educación práctica como base del éxito
Una buena equipación técnica es requisito previo, la formación continua orientada a la práctica es determinante para el éxito.
Actuar a través de redes
El trabajo en equipo entre socios cooperantes en diferentes países y continentes aumenta el impacto de las iniciativas.
Soltar las riendas gracias a nuevas estructuras
Las iniciativas de la fundación continúan desarrollándose a través de organizaciones sobre el terreno, y paso a paso se van independizando.
Cada país, cada proyecto es diferente. Al mismo tiempo, todo gira siempre en torno a las mismas cuestiones fundamentales cuando apoyamos a personas que afrontan los desafíos de nuestro tiempo de manera proactiva y responsable. Con el fin de mejorar la eficiencia de nuestro trabajo internacional, observamos de continuo los cambios que se producen y nos adaptamos constantemente a ellos de la mano de nuestros socios cooperantes. En este Reporte Anual informamos de esos momentos a partir del ejemplo de nuestro programa educativo internacional Experimento y en reseñas sobre las áreas de trabajo Cooperación al Desarrollo y Cultura.
Aprender para una
participación
activa responsable
Socios cooperantes
Adaptación
Competencia
Red
Estructuras

Profesores y alumnos descubren mediante la investigación el mundo de las ciencias naturales con el programa educativo internacional Experimento. La fundación Siemens Stiftung también aprende continuamente durante su trabajo en proyectos en once países del mundo. Una mirada entre bastidores.

Las asignaturas STEM acercan a los niños áreas importantes de la vida humana: medio ambiente, sostenibilidad y cambio climático, al igual que el suministro de energía. Unos buenos conocimientos en ciencias, técnica, ingeniería y matemáticas (STEM) crean perspectivas de progreso en un mundo que cambia a gran velocidad, con independencia del origen o la situación económica. El programa educativo Experimento de la fundación Siemens Stiftung pone en manos de los profesores de once países métodos para transmitir a los alumnos habilidades que necesitan para prosperar en el futuro.

La idea detrás de Experimento: solo quien experimenta por sí mismo y aprende investigando se entusiasma por las ciencias y la técnica. Al igual que alumnos y profesores descubren investigando el mundo de las ciencias naturales, la fundación Siemens Stiftung también aprende de continuo con su trabajo de proyecto internacional Experimento, ya sea al buscar los socios cooperantes adecuados o al adaptar el programa a las necesidades locales.

¡Lo que cuenta son los socios cooperantes!

Siemens Stiftung trabaja con numerosas organizaciones asociadas con el fin de consolidar la implantación del programa Experimento en los diferentes países de Latinoamérica y África: universidades, institutos de formación de profesores, colegios, centros de formación profesional, empresas sociales, fundaciones, agencias bilaterales y multilaterales, así como entidades públicas. «Lo más importante al principio es escuchar», explica Rebecca Ottmann, directora de proyecto para Experimento en África. «Nuestros socios en África saben que la educación en ciencias naturales y tecnología es un factor clave para la creación de nuevos puestos de trabajo, y los agentes locales han desarrollado estrategias y métodos para la formación y capacitación de profesores en las asignaturas STEM, a los que nos tenemos que adaptar.» Según Ulrike Wahl, asesora externa de la fundación Siemens Stiftung, la educación STEM es también un tema central en Latinoamérica. «En algunos países encontramos enfoques muy innovadores y ambiciosos, de los que también pueden aprender los agentes educativos en Alemania», explica Wahl.

El interés por la educación STEM crece en todo el mundo, por lo que la gente enseguida se muestra receptiva cuando la fundación Siemens Stiftung presenta Experimento en un nuevo país. «Al comienzo de una cooperación, nuestra tarea es descubrir en qué áreas puede completar y fortalecer Experimento los programas de formación y capacitación de profesores ya existentes», explica Barbara Filtzinger, directora del área de trabajo Educación. «En esas primeras conversaciones, sobre todo somos nosotros, como fundación de empresa extranjera, los que claramente están siendo examinados.» La fundación Siemens Stiftung debe demostrar que desea comprometerse a largo plazo, que se puede confiar en ella y que su oferta supone una contribución importante para una clase STEM de calidad. «La educación es un tema sensible y también político en cualquier país», comenta Filtzinger, y subraya: «Ponemos mucho empeño en no dejarnos instrumentalizar por un partido concreto. Si se nos valora, es precisamente por ser un socio que ofrece un concepto de mejores prácticas y que impulsa redes como actor políticamente neutro.»

En las primeras conversaciones somos claramente nosotros como fundación de empresa extranjera los que están siendo examinados.

La experiencia ha demostrado que los socios correctos y su colaboración son clave para el éxito del programa. Universidades y escuelas técnicas superiores asumen por lo general la adaptación didáctica del programa al plan de estudios específico del país. Instituciones estatales reúnen a socios cooperantes en torno a iniciativas conjuntas en defensa de la educación STEM, y agentes de la sociedad civil organizan los cursos de capacitación para profesores en los centros educativos.

Por otra parte, el desarrollo continuo de Experimento incorpora regularmente sugerencias de nuestros socios. «La Fundación actúa y piensa junto con otros. El intercambio franco y la acción creativa abren siempre posibilidades de desarrollar cosas nuevas», explica Wahl.

Reseña Socios cooperantes: Redescubriendo juntos las ciudades
Reseña Socios cooperantes: Redescubriendo juntos las ciudades
En la serie de proyectos artísticos en Latinoamérica CHANGING PLACES / ESPACIOS REVELADOS, los socios cooperantes son el elemento crucial.

¿Cómo mantiene una ciudad la cohesión mientras la economía, el medio ambiente y la sociedad cambian a velocidad vertiginosa? ¿Cómo se genera identidad en el espacio urbano? ¿Qué papel juegan los «blind spots», los lugares castigados y en desuso de una ciudad? En CHANGING PLACES / ESPACIOS REVELADOS se crean intervenciones artísticas que abren nuevas perspectivas sobre la convivencia en las ciudades latinoamericanas.

CHANGING PLACES / ESPACIOS REVELADOS no es un programa itinerante, sino que se desarrolla a partir de temas locales. Ya sea en 2014 en Buenos Aires o en 2016 en Santiago de Chile: la clave para una implementación eficaz es la participación activa de socios cooperantes locales e internacionales del sector público y privado, de artistas y barrios. Eso incluye que todos los socios contribuyan a los costes. La siguiente estación de la serie está programada en Colombia.

El proyecto cultural CHANGING PLACES / ESPACIOS REVELADOS se centrará allí en las cuestiones sociales. El lento proceso de paz, la avalancha migratoria, la problemática del agua y la gran brecha entre ricos y pobres abre un horizonte de temas que solamente puede ser abordado desde un enfoque interdisciplinario. Naturalmente, ello conlleva la confluencia de intereses diversos, que han de ser conciliados. Los temas de la ciudad y el ritmo de los socios cooperantes son otros factores que influyen en el proceso. La experiencia de los años pasados pone de manifiesto: ese es el único modo de que las intervenciones artísticas tengan un efecto a largo plazo para las personas de la ciudad.

Más sobre ESPACIOS REVELADOS
ESPACIOS REVELADOS 2016 – Impresiones de Santiago de Chile
¿Qué mantiene unida a nuestra sociedad? La instalación «Pulling Strings» en Santiago de Chile aborda esa pregunta.

«El resultado de este proceso tiene a menudo doble nombre: lo mejor de cada uno. Como por ejemplo en Chile, donde el programa ECBI (Educación en ciencias basada en la indagación) de la Pontificia Universidad Católica de Chile es aplicado sobre el terreno por las organizaciones asociadas en combinación con Experimento.» Ya la Freudenberg Foundation puso el foco en la combinación de contenidos de aprendizaje con el compromiso social. Junto con ella, la fundación Siemens Stiftung desarrolló el proyecto Aprendizaje-servicio en las asignaturas STEM, donde los alumnos desarrollan, por ejemplo, un juego de aprendizaje sobre el tema salud con consejos para una alimentación sana y, a continuación, promocionan en escuelas de primaria de su ciudad la implantación de un desayuno escolar sano. Los conceptos básicos para ello los han adquirido en la clase de ciencias. En marzo de 2017, la fundación Siemens Stiftung organizó la conferencia «STEM y valores», en la que más de 100 expertos de la ciencia, la pedagogía y la política debatieron formas eficaces de implementar en la clase la formación en valores. En este marco se presentó también el proyecto Aprendizaje-servicio en las asignaturas STEM.

Hay que adaptarse a las particularidades locales

Ningún país se parece a otro: por eso el programa educativo se presenta en cada región como oferta modular a combinar con iniciativas locales ya existentes.

Los niños aprenden con especial rapidez y eficacia cuando el conocimiento adquiri do está relacionado con su vida cotidiana.

La fundación Siemens Stiftung reflexiona junto con sus socios cooperantes sobre el modo de adaptar el programa Experimento a las necesidades del plan de estudios respectivo. Aquí se tienen en cuenta también las condiciones geográficas, climáticas y culturales específicas. Chile es un claro ejemplo de lo que esto significa. El país se extiende a lo largo de varios miles de kilómetros desde el desierto de Atacama al norte, una de las regiones más secas del planeta, hasta la Antártida con su hielo eterno. Aquí se trata no solo de adaptar Experimento al plan de estudios chileno, sino también de adaptar los materiales didácticos a las particularidades de las diferentes regiones. La pirámide alimentaria, por ejemplo, presenta en la región antártica unos tipos de frutas, verduras o cereales diferentes a los de la región desértica.

Pero también las tradiciones de la población indígena y sus conocimientos prácticos sobre las posibilidades de uso de sus recursos naturales juegan un papel importante en Chile, y determinan el trasfondo familiar de muchos alumnos. Martín Bascopé, director del programa de la facultad educativa de la Universidad Católica en Villarrica, trabaja con Experimento en colegios en Araucanía, región situada en el centro del país. «Los niños aprenden con especial rapidez y eficacia cuando el conocimiento adquirido está relacionado con su vida cotidiana,» explica el director. «Así, por ejemplo, recurrimos a la técnica de teñido de los ponchos tradicionales de los mapuches para explicar a los niños los procesos químicos subyacentes.»

También en África es necesario adaptar Experimento a las condiciones regionales. «En Nairobi, durante todo el año, a partir de las 19:00 ya es noche cerrada, y muchos alumnos carecen de luz eléctrica en sus chabolas», relata el instructor de Experimento Dieter Arnold. «Por eso hemos construido con los alumnos en la clase de Experimento pequeñas luces LED, que luego se podían llevar a casa.» También se instaló una estación solar de carga en el recinto escolar. «Los niños disponen así de luz en sus casas durante una semana», cuenta Arnold. La educación escolar de los niños orientada a la práctica contribuye de ese modo a mejorar la calidad de vida de familias enteras.

Reseña Adaptación: El cambio climático nos obliga a adaptarnos
Reseña Adaptación: El cambio climático nos obliga a adaptarnos
La adaptación local es también algo necesario en los Safe Water Enterprises. En los quioscos de agua en África Oriental la población puede comprar agua potable limpia a un precio asequible.

El año pasado, primero estuvo sin llover durante meses y luego asolaron graves inundaciones la región. Los expertos pronostican que cada vez serán más frecuentes este tipo de condiciones meteorológicas extremas. Esto tiene consecuencias fatales para la población y repercute en el trabajo de la Fundación en torno a los 19 quioscos de agua en Kenia, Tanzania y Uganda.

En función del impacto de los periodos de sequía, es necesario recurrir a tecnologías de filtración adecuadas o instalar otros sistemas de bombeo. El retroceso del agua en embalses y cauces de ríos, además de alargar las distancias de transporte, también provoca un aumento de la concentración de bacterias patógenas. Eso hizo que en algunos quioscos hubiera que instalar filtros previos; en otros, depósitos de almacenamiento más grandes.

Paul Njuguna, miembro del equipo de Kenia, asesora a los 25 operadores de quiosco de los Safe Water Enterprises en Kenia y elabora junto con las comunidades soluciones para sus respectivas situaciones.
Desde este quiosco, ubicado cerca del lago Victoria, se suministra agua en moto para poder llegar también a lugares de difícil acceso.

Este tipo de actuaciones permite a los quioscos permanecer abiertos durante toda la estación seca, mientras que muchas otras fuentes de agua se secan. De ahí que acudan más personas desde lugares remotos a los Safe Water Enterprises para comprar su agua y experimentar las ventajas de un agua segura, a diferencia de otras fuentes, algo especialmente importante en tiempos en los que se dispara la propagación de las enfermedades transmitidas por el agua.

La necesidad de adaptación es algo que persistirá en el futuro. En ese sentido, la fundación Siemens Stiftung examina junto con miembros de la red empowering people. Network nuevos enfoques para el tratamiento de agua salobre y otras sustancias químicas contaminantes o para la ampliación de la capacidad de transporte, a fin de poder llegar a familias distantes.

Más sobre los Safe Water Enterprises
Entrevista con la directora de proyecto Caroline Weimann

Los experimentos se basan en un conjunto de materiales e instrucciones de trabajo que se ponen a disposición de los profesores. Al principio, la fundación Siemens Stiftung enviaba las llamadas cajas Experimento desde Alemania a los respectivos países. Pero muy pronto quedó claro que los contenidos deben estar en sintonía con la región y la vida cotidiana de los niños. Por esa razón hemos ido delegando cada vez más en fabricantes locales la compilación de los materiales de experimentación. La producción local crea nuevos puestos de trabajo y la selección de los materiales puede responder exactamente a las necesidades de los colegios.

Hasta el punto de que en la actualidad son los socios cooperantes quienes frecuentemente configuran sus propias cajas. En esos casos, el logotipo de la Siemens Stiftung pasa también a un segundo plano. Muchos pedagogos, incluso, recopilan ellos mismos los accesorios de experimentación a partir de objetos cotidianos. Y a veces la necesidad se convierte en virtud: en regiones aisladas de Latinoamérica, por ejemplo, los profesores tienen dificultades para acceder a los materiales necesarios para para mostrar en la clase de química que una solución es ácida o alcalina. El instructor de Experimento Dieter Arnold les enseña la manera de confeccionarse su propio indicador con repollo morado. «A menudo son los pequeños detalles los que requieren una respuesta sensible a las circunstancias del país», explica Arnold.

La educación orientada a la práctica como base del éxito

Las cajas de Experimento han sido desarrolladas para diferentes edades, si bien todas ellas comparten el método de aprender investigando: Experimento | 4+ para jardines de infancia y centros de educación preescolar, Experimento | 8+ para la escuela primaria y Experimento | 10+ para los diferentes centros de secundaria. La experiencia acumulada en Latinoamérica y África, no obstante, ha venido a evidenciar que la compilación de experimentos en las diferentes cajas raramente responde exactamente a las necesidades locales. Porque los planes de estudios de los diferentes países prevén determinadas prioridades educativas para diferentes grados escolares. Por otra parte, en algunas regiones ya existen para determinadas edades métodos consolidados de aprender investigando. Experimento presenta por esa razón una estructura modular que se puede modificar a nivel local en función de las necesidades.

No solo es importante dar formación a los multiplicadores, sino también acompañarlos durante la implementación práctica.

Pero principalmente son los intensos cursos de capacitación para docentes los que determinan la calidad y el éxito de Experimento. En ellos se capacita a los profesores para aplicar el método de aprender investigando.

Esto no es algo que se dé por supuesto, porque en muchos países todavía continúa siendo una práctica habitual aprender de memoria y la posterior «recitación» en clase. «Al mismo tiempo, existe un enorme interés por el método de aprender investigando», comenta Rebecca Ottmann. Solo en Kenia, Nigeria y Sudáfrica, cada año se suman unos diez colegios con dos nuevos profesores cada uno, que a continuación se convierten en multiplicadores al transmitir a sus colegas de los colegios del entorno los conocimientos adquiridos.

A los cursos de capacitación no asisten nunca más de 20 pedagogos. En el primer taller de trabajo, por ejemplo, se abordan el tema de la energía y un módulo sobre el aprendizaje cooperativo.

Reseña Competencia: Técnica, cursos de capacitación y conocimiento local
Reseña Competencia: Técnica, cursos de capacitación y conocimiento local
El equipamiento técnico es bueno; el conocimiento, todavía mejor: esto también se pone en evidencia en los cursos de higiene en África Oriental, que transmiten habilidades relacionadas con la manipulación del agua y con la higiene.

En muchas regiones rurales de África Oriental no se conoce suficientemente el hecho de que el agua potable contaminada y una higiene deficiente pueden provocar enfermedades mortales.

En los últimos años, la fundación Siemens Stiftung y sus socios cooperantes locales han ido ampliando y mejorando de continuo sus cursos de capacitación y el trabajo de información al respecto en colegios. En el proyecto confluyen tanto los conocimientos locales y experiencias culturales como el know how de la Fundación en el campo de la educación.

Al comienzo del curso escolar se inauguró en el Gatuanyaga Primary School en Ngoliba, Kenia, una nueva estación para lavarse las manos. Unos 1.200 niños pueden ahora lavarse las manos regularmente y prevenir así enfermedades.

Experimentos sencillos del programa educativo Experimento ilustran de un modo fácilmente comprensible el proceso de depuración del agua y los peligros de la contaminación bacteriana. Experimentando ellos mismos y a la vista de los efectos, los participantes comprenden el modo en que las cosas funcionan y cómo están relacionadas unas con otras.

El trabajo informativo es un factor determinante para que los quioscos de agua de la fundación Siemens Stiftung puedan surtir el efecto deseado. Porque la tecnología adecuada, utilizada en el lugar correcto, si bien depura con fiabilidad agua superficial contaminada, en ningún caso garantiza la mejora a largo plazo de la salud de las personas.

En total, la Fundación invierte en cursos de higiene aproximadamente tres veces más recursos financieros y personales que para el equipamiento técnico y la infraestructura de los Safe Water Enterprises.

160trabajadores del sector sanitario han recibido formación.
3.500hogares han sido visitados e informados sobre el agua potable y las enfermedades transmitidas por el agua.
48escuelas primarias forman parte del programa escolar sobre el agua potable y la higiene.
130profesores participaron en un curso de capacitación sobre educación en higiene.
3estaciones para lavarse las manos se han instalado en colegios.
25operadores de quiosco han recibido formación en técnica, economía de empresa, agua y salud.
La transmisión práctica de conocimientos mejora la salud en regiones rurales.
Para comunidades
  • Información y sensibilización
  • Reuniones con las comunidades
  • Cursos de emprendimiento en el área del agua
Para colegios
  • Hábitos de higiene como parte de la clase
  • Cursos de capacitación para profesores como multiplicadores
  • Eventos en colegios en torno al agua y la higiene
  • Instalación de estaciones para lavarse las manos
Para operadores de quiosco
  • Cursos de capacitación y asesoramiento para operadores de quiosco y comités del agua con contenidos en torno al emprendimiento social, marketing social, agua potable y salud, capacitación técnica, explotación y mantenimiento
Más sobre los cursos de higiene
Por qué merece la pena pagar por agua limpia – Una visita a la comunidad de Korumba en Kenia.

A esto le sigue la prueba de fuego en el aula de clase, preferiblemente justo después del curso de capacitación. Porque, según ha podido constatar el instructor Dieter Arnold, los profesores aún se sienten inseguros en la práctica. «Por eso, no solo es importante dar formación a los multiplicadores, sino también acompañarlos durante la implementación práctica», explica Arnold. En el siguiente taller de trabajo los profesores intercambian sus experiencias sobre la aplicación de Experimento en la clase. La formación continua abarca entre cuatro y cinco cursos de capacitación.

«Lo fantástico de los talleres de trabajo es que allí tratamos sistemáticamente uno por uno todos los experimentos con otros profesores. De esa forma adquirimos más seguridad», explica la profesora de física, Alfridah Bilankulu, del colegio Musi High School de Soweto, Johannesburgo. Hasta hace poco era la única profesora de física en el colegio y no podía intercambiar impresiones con nadie. «En los talleres de trabajo de Experimento he conocido ahora a una profesora que imparte clases en un colegio muy cercano. Desde entonces quedamos regularmente y hablamos sobre nuestras experiencias en clase con el aprendizaje basado en la investigación.»

Reseña Competencia: Competencia en desarrollo organizacional
Reseña Competencia: Competencia en desarrollo organizacional
La red empowering people. Network de la fundación Siemens Stiftung trabaja desde hace años con emprendedores sociales que tienen una idea brillante y que ponen toda su pasión en llevar su producto al cliente en aras de una mejor cobertura de los servicios básicos. Eso mismo hace también la empresa social Nazava Water Filters en Bandung, Indonesia. El cofundador, Guido van Hofwegen, habla sobre los desafíos de su actividad empresarial.

Nazava Water Filters nació en 2009 y vende filtros de agua a hogares particulares en Indonesia, que de otra forma no tendrían acceso a agua potable limpia. Desde 2013, ambos fundadores, Guido van Hofwegen y Liselotte Heederick, son miembros de la red empowering people. Network (epN). Su empresa tiene en la actualidad 20 empleados. El crecimiento de los últimos años trae consigo nuevos retos para todos.

«El año pasado no pudimos ocuparnos suficientemente de la distribución por falta de tiempo. Teníamos que optar entre reestructurar nuestra organización o contratar a alguien para las ventas. Ese ha sido también el dilema que Liselotte se ha llevado al epOnsite-Training en Mumbai, y yo al epWorkshop en Ámsterdam.

Guido van Hofwegen participó junto con otros 35 miembros de la red en el epWorkshop sobre desarrollo organizacional en Ámsterdam.

En ambos eventos trabajamos conjuntamente con otros miembros de la red en temas como la estructura organizativa, la cultura de dirección, la planificación de la sucesión y la gestión de personal. La lección más importante fue que debíamos analizar los diferentes roles en el equipo y, a partir de ahí, sacar conclusiones sobre su distribución entre las capacidades y habilidades disponibles. En este contexto nos ha sido de gran ayuda conocer y reflexionar sobre el concepto de la «holocracia».

De vuelta a Indonesia, comenzamos a revisar la estructura de nuestra organización y a redefinir algunos roles. Nos reunimos en varios grupos pequeños, en los que realizamos una comparación individual de habilidades y roles. Surgió la idea de que no necesitamos contratar a ningún director comercial nuevo, sino que ese rol podía ser asumido por el equipo.

¿Cómo podemos aprovechar el concepto de la «holocracia» para nuestra organización? Nazava en Indonesia desarrolla las primeras visiones tras el epWorkshop.

Nosotros en Nazava apenas nos encontramos al comienzo de este proceso. Por eso, para nosotros es muy importante saber que la red empowering people. Network. Network nos seguirá ofreciendo en el futuro el conocimiento de expertos en el campo del desarrollo organizacional y que en todo momento tenemos la posibilidad de intercambiar impresiones con otros miembros de la red que se enfrentan a retos similares.»

Más sobre la red empowering people. Network
Comentario en el blog epN sobre el concepto de la «holocracia»

Actuar a través de redes

La colaboración con agentes locales y regionales es imprescindible para fortalecer las asignaturas STEM y consolidar su integración en los sistemas educativos. La fundación Siemens Stiftung cuenta con una amplia experiencia en Alemania para promocionar ese tipo de redes. No en vano es miembro de diferentes gremios y asociaciones que abogan por el desarrollo de la educación STEM en Alemania.

El objetivo consiste en poner en contacto a agentes sociales que normalmente no se comunican entre sí.

Uno de ellos es el Nationales MINT Forum (foro STEM alemán), una alianza de entidades no lucrativas de la ciencia, la economía y el sector sin fines de lucro. El objetivo del trabajo en redes digitales consiste en poner en contacto a diferentes agentes sociales que normalmente no se comunican entre sí. La plataforma es la voz STEM de la sociedad civil alemana y mantiene un contacto estrecho con representantes de la política para fortalecer aquellas soluciones que mejor consoliden una educación STEM de alta calidad en el país. Nathalie von Siemens, Directora Ejecutiva de la fundación Siemens Stiftung, es portavoz del foro junto con Ekkehard Winter, gerente de la Telekom Stiftung.

También en las regiones principales de la Siemens Stiftung es prioritaria la creación de redes y cooperaciones estratégicas en el área de trabajo Educación. Siemens Stiftung promueve de esa forma la creación de una red transnacional integrada por organizaciones asociadas que trabajan con Experimento. «Es extremadamente importante que los profesores intercambien impresiones y que desarrollen juntos nuevas ideas. Solamente así tendrá éxito la transferencia de conocimientos», sostiene Barbara Filtzinger. En primavera de 2017 se celebró en Santiago de Chile el primer encuentro internacional de la red, al que asistieron todos los socios cooperantes y multiplicadores de Experimento en Latinoamérica. Eso incluye universidades punteras, tanto como centros de innovación, autoridades educativas municipales y socios educativos operativos que colaboran con los profesores y los colegios. Como invitados acudieron más de 40 expertos de la educación de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Perú, México y Alemania. El debate giró en torno a la forma de promocionar una educación STEM que abarque todo el territorio y orientada a los resultados.

Reseña Redes: Aprender como red dinámica
Reseña Redes: Aprender como red dinámica
La red empowering people. Network (epN) de la fundación Siemens Stiftung promueve la creación de nuevas y pequeñas empresas que con tecnologías sencillas contribuyen a mejorar el acceso a los servicios básicos en regiones en desarrollo y que al mismo tiempo ofrecen perspectivas en forma de puestos de trabajo e ingresos. Consta de unas 100 organizaciones activas de todo el mundo.

La red empowering people. Network apoya a sus miembros en el desarrollo de sus organizaciones por medio de formatos de capacitación a distancia o presenciales, tanto regionales como internacionales. En una base de datos en línea se dan a conocer y hacen más visibles sus soluciones. La fundación Siemens Stiftung mantiene un contacto permanente con los miembros para mejorar de continuo la oferta de la red.

Los miembros se asesoran mutuamente e impulsan el intercambio de tecnologías y cooperaciones sin limitarse a sectores ni continentes.

Las conclusiones más importantes que podemos extraer de los primeros años de existencia de la red son: por una parte, el apoyo no puede ser meramente puntual, sino que ha de planificarse para un largo periodo de tiempo. Los primeros resultados de una evaluación externa lo confirman.

Por otra, la dinámica en la red y la implicación personal de los participantes son determinantes para una promoción eficaz. De ese modo, la red actúa como un organismo que incorpora a nuevos miembros con potencial, pero que también se desprende de aquellos que no se implican de manera activa en la red.

La última oferta de la red: el epExpert Service. El programa facilita expertos técnicos como voluntarios a empresas sociales de la red. Al final se benefician ambas partes. El experto acumula nuevas experiencias y las empresas reciben un valioso apoyo para el desarrollo de su segmento de negocio.

A la red empowering people. Network
Más sobre el servicio epExpert
¿Qué significa ser un epExperteer? Impresiones del trabajo de Brian Finnerty en AIDFI en Filipinas.

La Fundación mantiene además conversaciones desde hace dos años con México, Colombia, Perú y Chile, países que en la actualidad ya disponen de sus propias iniciativas STEM. Las grandes urbes Lima y Medellín, por ejemplo, se han declarado territorios STEM y han firmado un convenio de hermanamiento en favor de la educación bajo el paraguas de la UNESCO. La fundación Siemens Stiftung está convencida de que un agrupamiento de los diferentes enfoques en una Alianza del Pacífico contribuiría a hacer más eficientes las iniciativas dirigidas a fortalecer la educación en ciencias naturales y tecnología, también a nivel transnacional.

Siemens Stiftung apuesta también por las redes en su objetivo de ampliar la educación STEM con aspectos de la educación en sostenibilidad y valores, así como con el arte y la creatividad. Junto con el Instituto APOYO en Perú, por ejemplo, ha creado a tal efecto el Foro STEAM, partiendo del término STEM internacional (Science, Technology, Engineering and Mathematics).

La A de «Artes» amplía el horizonte hacia las humanidades, la creatividad y la transmisión de valores. «Únicamente si somos capaces de aplicar las clásicas disciplinas STEM de forma creativa y orientada a soluciones para afrontar los retos globales, podremos contribuir a un desarrollo social sostenible», señala Nathalie von Siemens. «Para ello necesitamos conocimientos interdisciplinarios y estar dispuestos al llamado pensamiento lateral. Las personas son más proclives a aprender cuando comprenden por qué su conocimiento es relevante y se ven percibidos como seres humanos en toda su dimensión.»

Nuevas ideas, especialmente en lo relativo a la educación preescolar, aportó también la conferencia «International Dialogue on STEM», organizada en Berlín por Siemens Stiftung junto con Haus der kleinen Forscher (Casa de los pequeños científicos) en noviembre de 2017. El objetivo era propiciar el intercambio de iniciativas similares de todo el mundo para aprender unos de otros, transmitir impulsos y recibir estímulos e ideas. Partiendo de la pregunta de qué facultades y habilidades necesitan los niños para un futuro digno de ser vivido, expertos en educación debatieron sobre cómo podemos apoyarles en su adquisición.

Soltar las riendas gracias a nuevas estructuras

En algunas regiones, Experimento está ya tan consolidado en la práctica, que Siemens Stiftung puede retirarse paso a paso. A este éxito de Experimento a largo plazo contribuye principalmente la estrecha colaboración con universidades. Porque en ellas se forma ya a los estudiantes de magisterio en la aplicación del programa educativo. En Sudáfrica, el programa le resultó tan convincente a una de las multiplicadoras que en septiembre de 2017 fundó la STEAM Foundation , una organización no lucrativa que recauda donaciones de empresas internacionales establecidas en Sudáfrica. «Con una estructura firme sobre el terreno, Experimento se convierte en un proyecto sudafricano», subraya Rebecca Ottmann. «La STEAM Foundation podría dar alas a Experimento en Sudáfrica.»

Siemens Stiftung ha constatado también para su Portal de medios didácticos la necesidad de flexibilizar las estructuras. Desde 2008 pone en él para su descarga gratuita materiales didácticos digitales para Experimento y la enseñanza de las asignaturas técnico-científicas en alemán, inglés y español. De esa oferta se benefician casi 50.000 profesores en todo el mundo. La UNESCO exige en su Declaración de París de 2012 la divulgación de materiales educativos bajo licencia abierta. La fundación Siemens Stiftung es uno de los primeros actores sin fines de lucro en atender dicha demanda: las aproximadamente 5.500 hojas de trabajo, contenidos interactivos para pizarras digitales, instrucciones de experimentación y vídeos ya están disponibles en su mayoría como Recursos Educativos Abiertos (REA).

Reseña Estructuras: Acompañar, sin dirigir
Reseña Estructuras: Acompañar, sin dirigir
Con el proyecto Music In Africa demostramos valor para soltar las riendas: la estructura se eligió desde un comienzo para que la plataforma en línea tuviera una oportunidad real de funcionar por su cuenta.

A través de la plataforma Music In Africa, músicos de los 54 estados africanos pueden conectarse en red y formarse. Un objetivo importante del portal en línea es abrir el mercado internacional a las variadas escenas musicales africanas. Una cosa estaba clara cuando la fundación Siemens Stiftung creó el proyecto cultural junto con el Goethe-Institut: la plataforma solamente podría tener éxito a largo plazo si estaba arraigada en el continente. Por esa razón, ya en 2011 se creó la Music In Africa Foundation en Johannesburgo, dotándola en el plano operativo exclusivamente con expertos musicales africanos.

«Muchas instituciones han intentado sin éxito durante muchos años dirigir desde Europa proyectos de desarrollo», explica el director de proyecto Jens Cording. «La creación de una fundación panafricana independiente fue, en ese sentido, una conclusión lógica.» Con oficinas regionales en Johannesburgo, Kinshasa, Dakar, Lagos y Nairobi, unos 18.000 perfiles de artistas y 160.000 usuarios mensuales, Music In Africa es en la actualidad la mayor plataforma cultural del continente.

El mayor reto de cara al futuro es el desarrollo de estructuras sostenibles para la generación de ingresos que garanticen la gestión a largo plazo del portal en línea por parte de la Music In Africa Foundation. Hasta 2022 está previsto que la plataforma se autofinancie a través de publicidad, donaciones e ingresos por eventos, etc. Las probabilidades de conseguirlo son buenas. Porque la música es un recurso inagotable.

Concierto de la banda Tamikrest en la conferencia ACCES de la Music In Africa Foundation, celebrada en 2017 en Dakar, Senegal.
A Music In Africa
Reporte Anual 2017 de Music In Africa Foundation

Pero como fundación que también trabaja en países en desarrollo, sabemos que los REA solos no son todo. Precisamente en el África subsahariana, aunque los profesores pueden a menudo acceder a los materiales REA a través de su móvil, la mayoría de las veces carecen de las posibilidades técnicas para su uso en la clase. Por esa razón, en las universidades y colegios con los que colabora la fundación Siemens Stiftung los materiales educativos abiertos también se ponen a disposición en formato analógico.

La UNESCO exige en su Declaración de París de 2012 la divulgación de materiales educativos bajo licencia abierta.

Al equipo del Portal de medios didácticos no siempre le resultó fácil desprenderse de «sus» medios educativos. «Hemos invertido mucho trabajo en esos materiales y naturalmente conservamos los derechos de autor sobre esas hojas de trabajo», relata la directora de proyecto Franziska Frost. «Existen diferentes licencias REA, nosotros nos hemos decantado por la licencia Creative Commons CC BY-SA. Ofrecemos un producto de alta calidad y los profesores pueden a su vez adaptar a sus necesidades particulares el material didáctico puesto a disposición, así como desarrollarlo de manera creativa y entregarlo a terceros, siempre que nombren al autor y reediten el material bajo la misma licencia.» Para Franziska Frost prevalecen en definitiva las ventajas. «Los REA se basan en una cultura del compartir, que es la que queremos promover como fundación sin ánimo de lucro», afirma Frost.

Mejorar el uso pedagógico eficaz de los medios educativos digitales y desmontar prejuicios contra la educación digital es un proyecto ambicioso, y la mejor forma de que tenga éxito es en equipo. Por esa razón, Siemens Stiftung promueve el diálogo entre la práctica educativa y la política en el Forum Bildung Digitalisierung e. V. (Foro Educación Digitalización) creado conjuntamente con otras seis fundaciones. Por otra parte, 38 escuelas taller elaboran conceptos en el marco del Foro sobre cómo la educación digital puede tener éxito en la clase. Pero eso no es todo. El objetivo es que cualquier colegio de Alemania pueda participar y beneficiarse de los resultados. «Únicamente seremos capaces de hacer frente a los grandes desafíos en el campo de la educación si trabajamos de forma cooperativa», de eso está convencida Nathalie von Siemens. «Como grupo de expertos procedentes de diferentes ámbitos de la sociedad civil, agrupamos nuestras habilidades y recursos y nos convertimos así en un interlocutor solvente para la política. La visibilidad de las fundaciones participantes pasa aquí a un segundo plano en favor de los objetivos comunes».

La fundación Siemens Stiftung continuará adaptando en el futuro sus estrategias a los nuevos desafíos en colaboración con sus socios cooperantes. La propia velocidad a la que se producen los cambios exige de nosotros esa manera de proceder. Andreas Schleicher, director de educación en la OCDE y director del estudio internacional de desempeño escolar PISA, lo formuló de la siguiente forma en la «International Dialogue on STEM»: «We used to learn to work – now learning is the work!» («¡Antes aprendíamos para trabajar – hoy en día el trabajo es aprender!»).

Reporte de la fundación e informe financiero
Proyectos e iniciativas 2015/2016
Filtro
Región
Área de trabajo
Proyecto Breve descripción País/Región Área de trabajo
Sin resultados
Equipo de la fundación Siemens Stiftung
Primera fila (de izq. a dch.): Sabine Baumeister, Christine Meinhardt, Dr. Barbara Filtzinger, Dr. Nathalie von Siemens (Directora Ejecutiva/Portavoz), Rolf Huber (Director Ejecutivo), Carola Schwank, Eva-Katharina Wicha

Segunda fila (de izq. a dch.): Sabine Sailer, Karolin Timm-Wachter, Daniela Hopf, Margit Wiest, Georg Bernwieser (Director Financiero), Rebecca Ottmann, Caroline Weimann, Dr. Ute Hebestreit Böhme, Julia Kirchweger, Anja Funke, Karin Hagen, Kerstin Marchetti

Última fila (de izq. a dch.): Werner Busch, Joachim Gerstmeier, Tilmann Straub, Jens Cording, Maria Schumm-Tschauder, Clarissa Thalmaier, Dr. Franziska Frost, Christine Niewöhner, Angela Clerc, Robert Balthasar

No estuvieron presentes en la sesión fotográfica: Franziska von Einem, Ursula Gentili, Dr. Beate Grotehans, David Hoffmann, Christine Janezic, Christa Mühlbauer, Julia Wachsmann
Asuntos propios: El director financiero de la fundación Siemens Stiftung abandona la empresa

Nos despedimos de nuestro director financiero Georg Bernwieser, que dejó la Siemens Stiftung el 28 de febrero de 2018. Klaus Grünfelder asumirá el cargo de director financiero a título honorífico a partir de marzo de 2018.

Georg Bernwieser estuvo activamente implicado en la Stiftung como director fundador honorífico desde 2008. Su gran pasión, alto nivel de exigencia e integridad personal dejarán en ella una huella duradera. Enriqueció el discurso en el sector fundacional, sobre todo en materia de inversión, transparencia e impacto. Le deseamos lo mejor para su bien merecida jubilación.

Asimismo, ilusionados por empezar a trabajar juntos, damos la bienvenida a Klaus Grünfelder como nuevo director financiero de la Fundación.

El Consejo de la Fundación, la Junta Directiva y todos los colaboradores de la fundación Siemens Stiftung

Consejo de la Fundación
Berthold
Huber
Presidente del Consejo de la Fundación
Gerd
von Brandenstein
Vicepresidente del Consejo de la Fundación
Michael
Diekmann
Presidente del Consejo de Vigilancia de Allianz SE / Miembro del Consejo de Vigilancia de Siemens AG
Dr. Andreas C.
Hoffmann
General Counsel, Head of Legal and Compliance de Siemens AG
Janina
Kugel
Miembro del Directorio de Siemens AG y Directora de Trabajo
Mariel
von Schumann
Siemens Chief of Staff
Los miembros del Consejo de la Fundación no perciben remuneración alguna por su participación en dicho Consejo.
Informe financiero 2016/2017
Gastos

Gastos para el objetivo de la Fundación

En el área de trabajo Cooperación al Desarrollo se consignan unos gastos de proyecto por un importe total de 3.004 mil euros (año anterior 3.622 mil euros). Nuestro objetivo es reducir los déficits de cobertura de las necesidades básicas en países en vías de desarrollo y emergentes y fortalecer las estructuras sociales. Para ello nos concentramos en la promoción de iniciativas locales e independientes en términos financieros por medio de soluciones técnicas sencillas, cursos de capacitación y redes.

Gracias a una donación por importe de 419 mil euros de la fundación Familie Nowak-Stiftung, para la que la fundación Siemens Stiftung actúa como fiduciario, se han podido implementar en Kenia proyectos adicionales de agua potable y de capacitación. Una parte de esos fondos se destinará, por otra parte, a un nuevo proyecto de cooperación en Uganda.

Para proyectos del área de trabajo Educación se consignan unos gastos por un importe total de 4.468 mil euros (año anterior 6.825 mil euros). La fundación Siemens Stiftung promueve con su programa educativo internacional la modernización de los contenidos y los métodos utilizados en clase con el fin de proporcionar a los niños una buena educación de STEM, especialmente en regiones desfavorecidas. El énfasis se pone en la formación continua de educadores y pedagogos.

En el área de trabajo Cultura se consignan unos gastos de proyecto por un importe total de 1.985 mil euros (año anterior 1.347 mil euros). Con los proyectos en el área de trabajo Cultura, Siemens Stiftung desea ofrecer un espacio para las ideas de los actores culturales y abrir campos de experimentación para la reflexión sobre el presente. En el centro de todo ello se halla la importancia de la cultura para la cohesión de una sociedad, la reflexión sobre la visión que tiene el individuo de sí mismo y la eficacia del trabajo cultural en la sociedad.

1.079 mil euros (año anterior 1.095 mil euros) se destinaron a actividades de comunicación.


Otros gastos operativos

Gastos de administración
Este rubro incluye gastos empleados exclusivamente para la administración de la Fundación y que no están asignados directamente a ningún objetivo concreto de la Fundación.

Gastos por pensiones
Se consignan el saldo de los gastos por descuento de intereses de las obligaciones por pensiones/ jubilaciones y jubilaciones a tiempo parcial (264 mil euros) y los ingresos procedentes de los fondos de cobertura (56 mil euros) por un importe total de 209 mil euros. El saldo fue consignado el ejercicio anterior en los otros ingresos de explotación.

Gastos relacionados con el personal
En los gastos totales se incluyen gastos de personal por un importe de 3.644 mil euros (año anterior 3.563 mil euros). De ellos, 3.094 mil euros corresponden a sueldos y salarios, así como 550 mil euros a cargas sociales y prestaciones por jubilación y asistencia. La plantilla estuvo compuesta en el año de referencia por una media de 34 empleados (año anterior 32).
ACTIVO a 30 de septiembre de 2017
en €
30/09/2017 30/09/2016
A. Activo inmovilizado
I. Inmovilizado inmaterial
Concesiones, derechos de propiedad industrial y derechos y valores similares, así como licencias sobre esos derechos y valores 3.905,00 56,00
II. Inmovilizado material
Otras instalaciones, utillaje y mobiliario 338.000,00 259.623,00
III. Inmovilizado financiero
1. Participaciones 12.500,00 12.500,00
2. Títulos/valores del activo inmovilizado 389.999.930,90 389.999.930,90
390.354.335,90 390.272.109,90
B. Activo circulante
I. Deudores y otros bienes del activo
Otros bienes del activo (de ellos, 0 mil euros > 1 año) 13.185.978,60 12.510.502,30
II. Fondos en entidades de crédito 29.829.835,55 28.867.852,40
43.015.814,15 41.378.354,70
C. Ajustes por periodificación 96.299,99 54.473,73
433.466.450,04 431.704.938,33
PASIVO a 30 de septiembre de 2017
en €
30/09/2017 30/09/2016
A. Fondos propios
I. Dotación fundacional 300.000.000,00 300.000.000,00
II. Dotación fundacional no exigida 90.000.000,00 90.000.000,00
III. Reservas voluntarias en virtud del art. 62, párr. 1, núm. 3 del AO (código fiscal alemán) 29.190.000,00 24.990.000,00
IV. Excedente del ejercicio 11.049.673,53 12.538.050,34
430.239.673,53 427.528.050,34
B. Provisiones
1. Provisiones para pensiones y obligaciones similares 266.784,62 288.073,03
2. Otras provisiones 855.703,00 998.119,00
1.122.487,62 1.286.192,03
C. Obligaciones
1. Acreedores por suministros y servicios (de los que 1.989 mil euros tienen un plazo de vencimiento de hasta un año) 1.989.111,98 2.790.133,97
2. Otras obligaciones (de los que 66 mil euros son impuestos) 115.176,91 100.561,99
2.104.288,89 2.890.695,96
433.466.450,04 431.704.938,33
BALANCE
Siemens Stiftung es una fundación creada por Siemens AG que inició su actividad el 22 de septiembre de 2008 y está registrada como fundación pública con capacidad jurídica de derecho civil. La Fundación es de utilidad pública y trabaja de forma operativa, es decir, principalmente promueve sus propios proyectos e iniciativas. El objetivo de la Fundación está definido en la versión actual de los estatutos de 12 de diciembre de 2012. En el año 2008 se hizo la aportación de la dotación fundacional exigida (300.000 mil euros) y no exigida (90.000 mil euros) por parte de Siemens AG. Esto convierte a la fundación Siemens Stiftung en una de las mayores fundaciones de empresa de Alemania.
CUENTA DE RESULTADOS de 2016/2017
en €
30/09/2017 30/09/2016
Ingresos
1. Ingresos de la gestión del patrimonio 12.859.226,29 12.462.704,13
2. Ingresos de donaciones 1.414.000,00 557.000,00
3. Otros ingresos de explotación 146.959,93 55.370,36
14.420.186,22 13.075.074,49
Gastos
4. Gastos de la gestión del patrimonio 1.232,96 1.128,43
5. Gastos para el objetivo de la Fundación
Cooperación al Desarrollo 3.004.429,37 3.621.522,60
Educación 4.467.774,00 6.824.892,87
Cultura 1.984.709,23 1.346.528,75
Comunicación 1.079.498,17 1.094.581,27
10.536.410,77 12.887.525,49
6. Otros gastos operativos
Gastos de administración 961.665,30 1.028.376,37
Gastos por pensiones 209.254,00
1.170.919,30 1.028.376,37
11.708.563,03 13.917.030,29
7. Superávit del ejercicio 2.711.623,19 -851.955,80
8. Excedente del ejercicio anterior 12.538.050,34 17.520.006,14
9. Traspaso a la reserva voluntaria en virtud del art. 62, párr. 1, núm. 3 del AO (código fiscal alemán) 4.200.000,00 4.140.000,00
10. Excedente del ejercicio 11.049.673,53 12.538.050,34
CUENTA DE RESULTADOS
La cuenta de resultados para el ejercicio 2016/2017 arroja unos ingresos procedentes de la gestión del patrimonio por importe de 12.859 mil euros (año anterior 12.463 mil euros) e ingresos de donaciones por importe de 1.414 mil euros (año anterior 557 mil euros). Otros ingresos de explotación por importe de 147 mil euros (año anterior 55 mil euros) constan principalmente de las devoluciones de fondos por importe de 28 mil euros y de la disolución de provisiones por importe de 21 mil euros, así como de reembolsos de seguros por importe de 85 mil euros y bonificaciones fiscales de 12 mil euros. Por otra parte, se consignan unos gastos operativos para el objetivo de la Fundación por importe de 3.004 mil euros (año anterior 3.622 mil euros) para el área «Cooperación al Desarrollo», 4.468 mil euros (año anterior 6.825 mil euros) para el área »Educación» y 1.985 mil euros (año anterior 1.347 mil euros) para el área «Cultura». En comunicación se gastaron 1.079 mil euros (año anterior 1.095 mil euros). La administración generó gastos por importe de 962 mil euros (año anterior 1.028 mil euros). Asimismo, se consignan unos gastos por pensiones por importe de 209 mil euros. En virtud del art. 5, párr. 4 de los estatutos, la fundación Siemens Stiftung está obligada a crear una provisión para compensar la inflación. La Fundación calcula esa provisión en el marco de su estrategia de conservación del capital sobre la base de la evolución de una tasa de inflación a medio plazo. En el ejercicio de referencia se traspasaron 4.200 mil euros (año anterior 4.140 mil euros) a la reserva voluntaria en virtud del art. 62, párr. 1, núm. 3 del AO.

CERTIFICACIÓN DEL AUDITOR
Con fecha de sábado, 30 de septiembre de 2017, la sociedad auditora de cuentas Ernst & Young GmbH realizó la auditoría del balance anual y del informe de gestión de la fundación Siemens Stiftung ateniéndose a los principios del HGB (Código mercantil alemán) y al artículo 16 de la Ley de Fundaciones de Baviera (BayStG) y teniendo en cuenta los principios alemanes para un examen reglamentario de Estados Financieros, establecido por el Instituto de Auditores de Cuentas (IDW, por sus siglas en alemán), dando su conformidad sin reservas. En el marco de la auditoría se evaluó la eficacia del sistema de control interno relativo a la rendición de cuentas. De acuerdo con lo establecido en el art. 16, párr. 3 de la BayStG, el uso tanto de sus ingresos como de las aportaciones destinadas al consumo tampoco dio lugar a ninguna objeción.
Socios cooperantes
adelphiAlbert-Schweitzer-/ Geschwister-Scholl-Gymnasium, Marl Amref Health Africa AnLuMa AshokaAT-VerbandBaden-Württemberg StiftungBayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst Behörde für Schule und Berufsbildung, HamburgBertelsmann StiftungBiD NetworkBoP Innovation Center CANDID Foundation Carl-Friedrich-von-Siemens-Gymnasium Berlin Colégio Visconde De Porto Seguro Cónsul General de Alemania en LagosDeutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH Deutsche Internationale Schule JohannesburgDeutsche Telekom Stiftung • Dieter Schwarz Stiftung Education Group Efecto EducativoEmbajada de Alemania en NairobiEmbajada de Francia en Bogotáendeva – Enterprise Solutions for Development Energypedia Engineering for Change (E4C) Engineers Without Borders Internationalenpact – empowering entrepreneursEscenalborde – Artes Escénicas ContemporáneasEscuela Taller de Bogotá FASE (Financing Agency for Social Entrepreneurship) Franz-Liszt-Mittelschule, WaldkraiburgFreudenberg Foundation Fundación Chile Fundación Choshuenco Fundación KreaViva Fundación Mapa Teatro – Laboratorio de ArtistasFundación Movimiento SurFundación Siemens ArgentinaFundación Siemens ColombiaFWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und UnterrichtGerman International School Cape Town GIGA – German Institute of Global and Area Studies Global Nature Fund (GNF)GmaurichGoethe-Institut ColombiaGoethe-Institut MéxicoGoethe-Institut MúnichGoethe-Institut SenegalGoethe-Institut SudáfricaGymnasium Fridericianum Rudolstad Gymnasium Haus Overbach JülichHaus der kleinen ForscherHumboldt-Schule Kiel iMINT-AkademieImpact HubImpacting Youth TrustINAE (Instituto Nacional de Artes Escénicas), Uruguay Inclusive Business Accelerator Inclusive Business Action Network (IBAN)INNOVEC (Innovación en la Enseñanza de la Ciencia) Institut françaisInstituto APOYO Instituto Ayrton Senna • Instituto Distrital de las Artes (Idartes)Intellecap Kangemi Resource Centre (KRC) Kenya Water for Health Organization (KWAHO) Kenyatta UniversityLagos Energy Academy (LEA)Landesinstitut für Schule (LIS) – Zentrum für Medien, Bremen Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA)Landesmedienzentrum Baden-WürttembergLandesschulamt und Lehrkräfteakademie, HessenLandgraf-Ludwigs-Gymnasium, Gießen Light for Life Ltd.Ludwig-Maximilians-Universität München (LMU) LVR-Zentrum für Medien und Bildung, Nordrhein-WestfalenMadrid DestinoMandela School of Science and TechnologyMax-Planck-Gymnasium Trier Ministerio de Asuntos Exteriores, AlemaniaMinisterio de Cultura de ColombiaMinisterio de Educación y Cultura (MEC) Uruguay Ministerio Federal de Educación, Ciencia e Investigación, AustriaMinisterium für Bildung des Landes Sachsen-Anhalt MINT-EC – Das nationale Excellence-Schulnetzwerk MIT D-Lab / Practical Impact Alliance • MNU – Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts Montag Stiftung Jugend und GesellschaftMovingWorldsMusic In Africa FoundationNairobi Technical Training Institute Naves Matadero – Centro Internacional de Artes Vivas Nelson Mandela School, BerlinNiedersächsisches Landes­institut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ) NIWAOberschule Findorff OECD Development Centre’s Network of Foundations Working for Development (netFWD)Oficina de la UNESCO en México OneDollarGlasses AssociationPädagogisches Landesinstitut Rheinland-PfalzPHINEOPontificia Universidad Católica de ChilePontificia Universidad Católica de Chile – Campus Villarrica Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Ratsgymnasium OsnabrückResidencias | Centro de Apoyo a la Creación de Matadero Madrid Robert Bosch StiftungSchlaU-Schule – Trägerkreis Junge Flüchtlinge e.V.Schule Hohe Geest Hohenwestedt Sci-Bono Discovery Centre Science Competence Centers (SCC)Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte, ColombiaSecretaría de Educación de Medellín SEED – promoting entrepreneurship for sustainable development Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Berlin SiemensSiemens Fondation France Siemensfonden Danmark Siemens Foundation USASiemens Fundação BrasilSIP – Red de ColegiosSisters in STEM SkyJuice FoundationSmart Hydro Power GmbH SOLARKIOSKSOS-Kinderdörfer weltweit Stiftung Bildungspakt BayernStiftung Lernen durch Engagement Stiftung MercatorStiftung Wertebündnis BayernStuttgart Media UniversitySWAP Kenya (Safe Water and AIDS Project) • TakaTaka Solutions Technology Exchange LabThames Electricals Ltd. THE – Asociación para el Teatro Latinoamericano The Hunger ProjectThe Youth BannerThüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM) Tiroler Bildungsinstitut – Medienzentrum des Landes Tirol TUM School of EducationUniversidad Central ColombiaUniversidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano • Universidad de ChileUniversidad de los AndesUniversidad del RosarioUniversidad Externado de Colombia Universidad Nacional de Colombia Universidade Metodista de São PauloUniversity of Cape Town University of Lagos University of the Western CapeUNLEASHVerein zur MINT-Talentförderung e.V. Voluntary agency e.V. Halle Saale district Walter Sisulu University Werner-von-Siemens-Schule Gransee • Wissensfabrik – Unterneh­men für Deutschland e.V.
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Leyendas Sabine Sailer (Siemens Stiftung)

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Dirección de Medios digitales / Dirección de centro Hamburgo
Chris Höfner

Dirección de proyecto Kathleen Ziemann

Diseño Surface Gesellschaft für Gestaltung mbH
www.surfacegrafik.de Art-Direction Anna Landskron

Traducción Juan Sierra Morales / Sierra Language and Business Services

Revisión Anna Balas (Siemens Stiftung), Juan Sierra Morales / Sierra Language and Business Services

Realización técnica Matthias Rendl

Nota de la redacción: con el fin de facilitar la lectura, en este Reporte Anual se utiliza exclusivamente la forma masculina para referirse tanto al género masculino como al femenino.

Créditos de imágenes de la versión en línea

Aprendiendo para una participación activa responsable © Siemens Sudáfrica / Fotografía: Mariella Furrer Galería de imágenes: ¡Lo que cuenta son los socios cooperantes! © University of Lagos, Dept. of Science and Technology Education
© Siemens Bolivia / Fotografía: Joel Jammes
© Siemens Stiftung / Fotografía: Mauricio Ahumada
© Robert Eckstein
© Siemens Stiftung y Freudenberg Stiftung / Fotografía: Kathrin Heyer Reseña Socios cooperantes: Redescubriendo juntos las ciudades Vídeo: Espacios Revelados 2016 © Siemens Stiftung
© Siemens Stiftung / Fotografía: Benjamin Matte

Vídeo: Aprendizaje-servicio © Siemens Stiftung Galería de imágenes: Hay que adaptarse © Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel
© Martín Bascopé
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© Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel Reseña Adaptación: El cambio climático nos obliga a adaptarnos © Siemens Stiftung / Fotografía: Caroline Weimann
© Siemens Stiftung / Fotografía: Tilmann Straub

Vídeo: Experimento Chile © Siemens Stiftung

Galería de imágenes: La educación orientada a la práctica como base del éxito © Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel
© Siemens Bolivia / Fotografía: Joel Jammes
© Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel Reseña Competencia: Técnica, cursos de capacitación y conocimiento local © Siemens Stiftung / Fotografía: Linah Rugabelah
Vídeo: Cursos de higiene Kenia © Siemens Stiftung Reseña Competencia: Competencia en desarrollo organizacional © Siemens Stiftung / Fotografía: Sabine Baumeister
© Siemens Stiftung / Fotografía: Esther van Putten Galería de imágenes: Actuar a través de redes © Siemens Stiftung / Fotografía: Emmanuele Contini
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© Instituto APOYO / Fotografía: Marcela Trinidad Reseña Red: Aprender como red dinámica Vídeo: epExperteer Filipinas © Siemens Stiftung

Vídeo: International Dialogue on STEM © Siemens Stiftung y fundación Haus der kleinen Forscher

Galería de imágenes: Soltar las riendas gracias a nuevas estructuras © Siemens Stiftung / Fotografía: Enno Kapitza
© Siemens Stiftung y fundación Haus der kleinen Forscher / Fotografía: René Arnold
© UNESCO México / Fotografía: Gabriela Velázquez Reseña Estructuras: Acompañar, sin dirigir © Music In Africa Foundation / Fotografía: Guillaume Bassinet

Vídeo: Keynote Prof. Schleicher © Stiftung Haus der kleinen Forscher
Imagen final © Siemens Stiftung / Fotografía: Rebecca Ottmann El equipo de Siemens Stiftung © Siemens Stiftung / Fotografía: Konrad Fersterer El Consejo de la Fundación © IG Metall / Fotografía: Frank Rumpenhorst
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© Siemens AG / Fotografía: Lennart Preiss


La acreditación de las fotografías sigue el sentido de lectura, de izquierda a derecha.

Créditos de imágenes de la versión impresa

Página 2-3 © Siemens Sudáfrica / Fotografía: Mariella Furrer
Página 4 © University of Lagos, Dept. of Science and Technology Education
Página 4-5 © Siemens Bolivia / Fotografía: Joel Jammes
Página 5 © Siemens Stiftung / Fotografía: Benjamin Matte
Página 6 © Siemens Bolivia / Fotografía: Joel Jammes
Página 6-7 © Robert Eckstein
Página 7 © Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel
Página 8 © Siemens Stiftung / Fotografía: Caroline Weimann
Página 8 © Siemens Stiftung / Fotografía: Tilmann Straub
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Página 10 © Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel
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Página 11 Fotografía: Prof. Dr. Kristina Reiss
Página 12 © Siemens Stiftung / Fotografía: Uli Reinhardt / Zeitenspiegel
Página 13 © Siemens Stiftung / Fotografía: Linah Rugabelah
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Página 14 © Nazava
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Página 16 © Instituto APOYO / Fotografía: Marcela Trinidad
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Página 18 © Music In Africa Foundation / Fotografía: Guillaume Bassinet

Página 19 © UNESCO México / Fotografía: Gabriela Velázquez
Página 19 © Siemens Stiftung y fundación Haus der kleinen Forscher / Fotografía: René Arnold
Página 20 © Siemens Sudáfrica / Fotografía: Mariella Furrer
Página 20-21 © Siemens Stiftung / Fotografía: Rebecca Ottmann
Página 28
© Siemens Stiftung / Fotografía: Konrad Fersterer
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